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原标题:年级越高越多,妈妈忧心

浏览次数:56 时间:2019-10-05

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图片 2 郑州学生用的教材中,古诗词不少。

国家主席习近平在北师大[微博]参观时表示,不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉。习近平表示:“古诗文经典已融入中华民族的血脉,成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西,都是小时候记下的。语文课应该学古诗文经典,把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”学生课本中的古诗词引起多方热议。

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9月9日上午,国家主席习近平在北师大[微博]参观时表示,很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉。昨日,习近平在飞往塔吉克斯坦的专机上接受记者采访时再谈语文不能“去中国化”:“古诗文经典已融入中华民族的血脉,成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西,都是小时候记下的。语文课应该学古诗文经典,把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”最近有消息称,明年9月起,北京部分小学一年级《语文》教材中,古诗词将由现在的6到8篇增加到22篇,整个小学阶段不少于100篇。与此对应的是,上海小学一年级上学期语文教材今秋删去古诗。这个话题,引起各方关注。那么,古诗词在郑州学生教材中占多大比例?学校、家长[微博]、专家等对此持什么态度?大河报记者进行了调查。

小学古诗部分无变化

图片 3图片来源网络

调查|郑州学生使用教材中古诗文不少,年级越高越多

据了解,目前乌鲁木齐市中小学教材多使用人教版,小学语文课本诗歌无删减,初中课本中部分章节有替换。

万女士家有萌娃正读小学三年级,可最近万女士却苦恼不已。

记者了解到,目前郑州市小学教材多使用人教版或苏教版。

人教版1~6年级12册小学语文课本选择了80多首诗歌,其中共有古诗47首,占教材篇幅的13%,占所选诗歌的比例近60%。翻阅人教版小学教材,一年级上册的语文书中共有古诗四首,二、三、四年级上册课本中各有4首古诗,五、六年级上册部分章节在课后“日积月累”栏目里,会给出五六句经典诗词名句供学生背诵。

原来,她家的闺女这两天总是摇头晃脑地背起了“我住长江头,君住长江尾;日日思君不见君,共饮长江水……”万女士说,这是女儿三年级语文课本中的内容。这首诗也引起了万女士的担忧和疑问:小学的孩子不懂情爱,让他们诵读这些“儿女情长”的诗词是否合适?

人教版1-6年级12册小学语文课本选择了80多首诗歌,其中共有古诗47首,占教材篇幅的13%,占所选诗歌的比例近60%。苏教版1-6年级12本小学语文课本古诗词相对数量减少,选择了60多首诗歌,其中共有古诗36首,占教材篇幅的12%,占所选诗歌总量的比例同样近60%。

人教版2013新版的七年级(即初一年级)上册语文教材中,古文和诗词部分章节有替换,原先的《论语》十则改为《论语》十二章,增加了“修身”条目。沈复的《童趣》、蒲松龄的《山市》替换为选自《礼记》的《虽有佳肴》和纪昀的《河中石兽》。新增了吴承恩的《小圣施威降大圣》。

近来有消息称,中小学语文教材顺应改革要求,增加古诗词等传统文化内容,这本是好事。针对万女士的疑惑,古诗词进教材是否应有个准入标准和梯度?传统文化入教材到底是利是弊?

翻阅人教版小学教材,一年级上期的语文书中共有古诗四首,分别是王维的《画》、唐寅《画鸡》、李白的《静夜思》和李绅的《悯农》。二、四年级上学期分别有4首古诗,五六年级上学期虽然古诗数量没有明显增多,但记者发现,在部分章节课后“日积月累”栏目中,一般会给出五六句经典诗词名句供学生背诵。

国学教育受重视

■观点争锋

记者发现,随着年级的增长,古诗词的数量也在课本中占据比例更加突出。到了初中,一二三年级仅课本上册,课外要求背诵的古诗词就达到了10篇,如曹操《龟虽寿》、孟浩然《过故人庄》等。除此之外,还有像魏巍的《我的老师》、朱自清的《春》等经典名篇。

记者还了解到,乌市不少小学还开设了经典诵读或国学教育课程。

正方:诗人的浪漫和想象力对孩子成长有益

人教版高一语文课本共有4册,第4册中第二单元包含古诗词共8篇。而北师大出版社所编著的《大学语文》课本中,几乎汇聚了全部古代经典内容。

市26小学坚持开展国学经典进课堂活动,自今年3月起,学校每周的中队会都安排学生学习经典古诗词。各年级选出优秀班级或节目,定期向全校师生、家长[微博]展示学生诵读国学经典成果。

多数家长[微博]认同在中小学教材里加入古诗词等传统文化内容,他们分别从国家角度、孩子角度出发发表了自己的观点看法。

声音|学古代经典诗词,传承的是中华文化

市52小从2008年起已将古诗文诵读作为校本课程,每周一节课,校本课程教材《古诗文诵读集》中收录120首古诗词。去年9月起,该校又分低、中、高段开设《三字经》、《弟子规》、《千字文》的学习,将经典诵读内容录制音频,每天40分钟晨读时间,全校师生一起跟着广播诵读。

孩子在花家地实验小学就读三年级的陈先生对中小学教材增加古诗词的做法表示认可。陈先生认为,现在国家有种“信仰缺失”的倾向,而国家弘扬传统文化、在教材中加入古诗词,可以在某种程度上从“根儿”上着手扭转这种趋势,从小学切入,从意识形态、文化领域上占据主动权。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。这是中华民族流传下来的宝贵文化,应该被传承下去。”昨日,郑州一所中学的语文教师表示,从小教孩子背诵古诗,有利于培养孩子较好的文学素养。

古诗词重在引导

熊女士的孩子已经读六年级了,对于“中小学教材是否应该增加古诗词”的问题,熊女士表示“很支持并赞同”。“古诗词是中国古老的文化遗产,学习古诗词可以丰富孩子的文化素养、古文知识,对孩子的成长很有益处。很多诗人的性情豪迈、浪漫、想象力丰富,这个对于孩子的影响也是很重要的。”熊女士说道。

郑州家长何先生更是力挺让孩子学习古代经典诗文。他的儿子今年4岁,每天,他都会教孩子背诵古诗,并在家里的小黑板上根据古诗,和儿子共同画出诗中的场景。如今,何先生的儿子已经会背诵不少唐诗,平时说话,还时不时地蹦出一些经典名句。

继上海小学一年级上学期语文教材今秋删去古诗被热议后,近期又有消息称,明年北京部分小学一年级《语文》教材中,古诗词将由现在的6到8篇增至22篇,整个小学阶段不少于100篇。

石景山的一位不愿透露姓名的妈妈是位小学教师,对现有的教材构成十分了解。“我认同中小学教材增加古诗词的做法,整个小学阶段小学生必背古诗词是80首,可是真正落实到课本上的还不到一半。”这位妈妈认为,孩子真正想把古诗理解透彻还是需要老师们的引导,古诗文采的重要性不言而喻,对孩子提升语文基本功、传承传统文化、提高理解能力、作文水平的上升都是有好处的。

何先生认为,诗歌是传承传统中华文化非常重要的载体,而且很多做人的道理也可以通过古诗词教给孩子,比如《悯农》,教人珍惜粮食,形成节俭的习惯;《游子吟》,教人理解母爱,尊敬父母等。

调查中,首府不少家长力挺让孩子学习古代经典诗文,也有部分家长持反对意见。市民朱女士认为,学习古文不是越多越好,年龄小的孩子对古诗和古文的理解程度有限,真正能记住、积累下来的篇目很少,且背诵篇目过多加重了孩子的学习负担。

反方:古诗词入教材 应遵循孩子认知

践行|学古诗词等传统文化,让学生更“知书达理”

“学生学习和诵读古诗文,是一种文学积累,帮助提高语文素养,提高生活品位和审美情趣,潜移默化中促成人格的全面发展。”昨日市52小教导主任李艳霞表示,古诗词是中华民族流传下来的宝贵文化,应该被传承下去。

任先生的孩子虽还未到上学年龄,但他对“传统文化进教材”持有自己的思考和看法。他认为,“古诗词”于古人就相当于“小说、流行音乐及电影卡通动漫”于现代人,古人的娱乐内容已经与现代有些脱节,单一通过教材教给孩子属于硬性灌输,很有可能会增添孩子的学业负担和抵触情绪,效果是否会适得其反很难说。“应该先在社会层面上予以推广和弘扬,然后再从教育层面着手和体现,而不应该颠倒过来。”任先生称。

记者了解到,郑州不少中小学校都开设有经典诵读或者传统国学教育的课程。

“小学一年级学生的诗词量有限,小学一年级教材中删除的古诗部分,可以通过孩子日常口头诵读来积累。教材中古诗词的篇目不在于多少,关键在于教学方向。”新疆中学语文学科研究会副理事、新疆师范大学[微博]副教授夏敏说,语文学习是多途径的,不只局限在课堂教学。很多新鲜内容,类似流行音乐歌词等是可以从生活中获得。而生活中涉及经典文化内容极少,学校教学就需要重点集中在经典文化的教学。

家长凌女士的看法与任先生的不谋而合,“古诗词过多会造成孩子们的负担,毕竟古诗词仅靠会背诵是不够的,需要理解,由于年龄的限制,他们理解起来会有一些障碍,而且,他们还需要理解古诗文的背景知识。”因此,凌妈妈认为,古诗词入教材应该遵循孩子们的认知规律,对于低年级的孩子可以先扫清文字关,以参观、体验为主,比如为古诗谱曲,让他们唱古诗或以跳舞的形式跳古诗,开设书法课、剪纸等等。

郑州市金水区纬一路小学的学生,每周都要上一节诵读经典课,目的是“在诵读经典的过程中,孩子们能感受到快乐,在快乐中传承文明”。值得一提的是,该校还将大课间与国学经典相结合,编出一套适合孩子的读唐诗柔韧操,每天学生们在阳光大课间活动时都要做。

■教师建议

郑州市二七区春晖小学,把国学教育作为校本课程,将经典读物引入课堂,精选《弟子规》《三字经》等儒家经典、格言警句,每天在电子屏幕上滚动播出。学校自己编创了“国学操”,每天课间操,学生一边背诵《三字经》,一边整齐地做国学韵律健身操。

对于中小学教材古诗词的增加,教师们应该如何发力适应教材新变化呢?对此,北京市铁路第二中学语文教师吕佳认为,教师应该钻研古典与现代的有效结合点,使学生能够通过自身的生活体验与经典产生碰撞和共鸣,使经典真正走入生活,走入心灵,从而真正领悟传统文化经典。吕佳说:“有些古诗词中会有现实意义不强的内容,如封建旧制度、旧思想。对于这部分内容,建议语文教师应在学生独立思考能力尚不健全的阶段予以弱化处理。”

河南少年先锋学校,更是从2000年就陆续开始对学生进行传统文化教育,如今已形成有序列、有年级、有教学进度、有考核的教育模式。“善知善行,就是中国人的根本。”该校中学执行校长孙艳霞说,很多家长反馈,学过传统文化后,孩子身上的“味道”不一样了,这“味道”有感恩心,有孝道、责任、担当和互助,是自然而然从孩子身上生发出来的东西。

至于学生应该如何学习国学内容,吕佳认为,古代汉语知识是有效学习传统文化内容的根本前提。学生在学习中应该循序渐进地打好古汉语知识功底,这不仅有利于学生在校阶段的学习,也便于将来的独立阅读和思考。

观点|中小学课文中加大古诗词比重

“国学、传统文化不应仅仅出现在课本上,还应该活跃在学生学习生活的方方面面,因此,在校中学生应该注重立足课本,走出课本,通过参观、走访等形式去直观了解古文化遗存,从而对其有更深刻的印象和感受。”吕佳说。

“古诗词是流淌在每个人血液中的东西,不同年龄吟诵古诗词有不同的感受,这是中国文化的根。”河南大学[微博]教师郭灿金表示,学生应该是从小、记忆力好的时候开始学习古诗词,不但不会增加孩子的课业负担,还能让孩子从小接受传统文化的熏陶,提高文化品位和审美情操。

■专家提醒

“古往今来,无论历代教育制度发生怎样变化,也无论时光如何飞逝,传统文化的脉都不应该断了,这是维系教育的根本。”语文出版社社长王旭明表示。

传统文化范围广 应根据学生特点量身添加

教育部|确保中华传统文化内容占有相当比例

多个版本的中小学语文教材均有增加古诗词等传统文化的趋势,那么究竟哪些传统文化内容适合中小学生学习?

根据公开报道,有媒体梳理发现,上教社、北京出版社、人教社等多家出版社近年来至少有43篇经典课文消失在小学到高中的课本中,其中22篇为经典古文、古诗词。取代过去经典课文的,则是周杰伦的《蜗牛》、《飞向太空的航程》这类新面孔。

对此,南昌大学国学研究院副院长张宜斌表示,因为中学生和小学生的知识水平、学习能力等方面都存在差异,所以教材的修订者应根据学生特点量身定制教材内容。张宜斌做了进一步解释:小学是知识教育,是感知传统文化、知识储备的阶段,学习传统文化应该是一个循序渐进的过程,比如,小学低年级从认字开始,小学高年级的学生可以读一些古诗词;初中是审美教育,是更深层次理解传统文化的阶段,初中生可以学一些诗词还有声律启蒙,也可以学一些对仗、音节方面的东西,都可以渗透一下。此外,初中生可以开始挖掘一些深层次的东西,比如它的思想,或者更高的层面,从审美的角度去评判这篇诗词好在哪些方面。

大河报记者了解到,最新版本的义务教育语文等学科课程标准是2011版的。该版语文新[微博]课标要求,语文课程应激发和培育学生热爱祖国的思想感情,继承和弘扬中华优秀传统文化。

至于中小学生学习国学的益处,张宜斌表示,从短期来看,效果可能不明显,但是从长远来看,对学生的成长肯定有所帮助。“正如前一段时间上海出了一起风波,即把传统的东西都要删掉。实际上这样的问题在近年的教材里面也越来越明显了,传统文化的比重越来越少了,当前情况下加强传统文化是很有必要的,不能完全只靠西方的文化。”张宜斌说。 □文/见习记者 胡畔

9月10日,教育部新闻发言人续梅也公开表示,按照新课标,教育部基础教育课程教材专家工作委员会在审查教材时,高度重视教材中的中华传统文化内容,确保其占有相当比例。

记者谭萍王灿文白周峰摄影

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